为高素质教师队伍建设注入强劲动力

近年来，略阳县以立德树人为根本任务，以办好人民满意的教育为总目标，聚焦主责主业，多措并举，为高素质教师队伍建设注入强劲动力，有效促进了县域教育质量向着优质均衡水平迈进。

文︱吴耀晴

“聆听名师讲座，观摩名师微示范课，互动答疑解惑，第一次接受乡土名师专家团队的学科研修培训，我深感获益匪浅。”在略阳县举办的义务教育段教师学科研修培训结业典礼现场，来自观音寺镇中心小学的语文教师张朝忠谈起参加培训的感受显得很兴奋。

略阳县召开名优教师座谈会。

近年来，略阳县以立德树人为根本任务，以办好人民满意的教育为总目标，聚焦主责主业，多措并举，为高素质教师队伍建设注入强劲动力，有效促进了县域教育质量向着优质均衡水平迈进。

平台推动，促教师成长

“为了激发教师内生动力，促使教师拥有教育职业的成就感和幸福感，我们利用赛教平台，按照省市县各类优秀教师评选文件精神，扎实做好‘三级三类’骨干教师的评选认定工作，有效促进了教师专业化成长。”略阳县教师发展中心负责人介绍。近三年该县累计培养省级教学能手23名、市级教学能手32名、省级学科带头人5名，分别占全县省级教学能手总数的55%、市级教学能手总数的48%;搭建研训平台，针对部分教师课程标准把握不准、教材理解不透、课堂效益低下等问题，由县教研部门牵头，组织名优骨干教师成立全县大备课组，各学校选派教师参加，每周周末固定半天时间开展集体研讨备课活动，完成一至两周工作量的教案，经审核后通过专用工作群发至各学校，经学科教师个人二次细化完善后使用，从而有效提高了教师备课能力，课堂教学效益明显提升;该县还采取多渠道引进人才、多途径培养人才等方法，有效拓宽、破解了教师入口瓶颈和教师成长难题，高效推进了城乡教育优质均衡发展。

2020年8月，略阳县教育体育局邀请专家开展管理人员培训工作。

机制撬动，增课堂质效

“近年来，我们注重珍惜县上出台的激励政策，充分发挥省级学科带头人工作坊的职能作用，定期开展送教送研下基层、学科带头人工作坊课题研究等活动，为农村教师不断注入‘源头活水’，极大地促进课堂教学质量的提升。”谈及县上名优教师激励政策带来的好处，陕西省教学能手、学科带头人、略阳高台小学副校长熊敏娜是满心的自豪和感激。

该县先后出台《略阳县名优教师激励管理办法》《关于加快推进略阳教育高质量发展的实施意见》等文件，通过建立激励机制，落实教师津补贴待遇，实行评优晋级优先等政策举措，大幅度提高了对“三级三类”名优骨干教师和培养学校名师工作坊、学科带头人工作坊的奖励扶持力度;建立培训机制，在县域内和苏陕协作对口帮扶单位，深入开展校长、教师轮岗交流、跟岗学习等活动，以加强对教学质量滞后教师常态化进行业务跟踪指导。同时利用国培、名师引领行动等各级平台，多渠道争取教师培训项目，以增加受训教师数量，提升教师业务素养;完善教研联盟评价机制，在全县中小学幼儿园，组建9个教研联盟，并建立教研联盟考核机制。各教研联盟牵头单位积极整合优质资源，把“办公桌”移至教学一线，把学生课堂作为“研究室”，把教学困惑作为教研课题，合力探究共性或深层次问题，着力破解教师专业发展困境，不断缩小城乡教师教学差距。

2021年6月，略阳县教育体育局组织教师培训活动。

教研引动，补城乡短板

“统筹整合学科指导中心工作，2019年初由全县师资力量强、教学质量优的学校牵头，挂牌成立义务教育段12个学科指导中心。各中心紧扣教师学科教学教研工作弱项短板，组织开展有针对性的送教、送研、送培等活动，积极补齐教师教学业务短板。”面对记者的采访，略阳县教体局党组书记侯晓平说。

该县积极落实教体局党组成员坚持驻校抓教研工作制度，每学期对教育质量相对滞后的中小学，组织县教研室教研员和各级名师，驻扎学校对教学实行全过程跟踪诊断，直面症结，并定期开展驻校教研“回头望”，督促其整改提高;修订完善《略阳县中小学教学工作常规》等工作规程，每学期对学校、教师教学常规落实情况开展全面督查视导，建立教师问题整改销号台账，将其纳入教师年终工作考核、评先选优、晋职晋级等工作。

海安教育团队向略阳送培送教活动。

与此同时，该县还坚守主责主业，先后通过教育工作会、教育质量提升推进会、教育质量督导点评会、教育质量检测分析研判等专题会议，逐级传导教育质量压力，进一步增强广大教师质量立校、质量兴校、质量强校意识，并加强中小学教学质量期中期末检测考核评估，以此推进了全县教育质量的普遍提高。

回顾过去，略阳县抢抓机遇、直面挑战，广大教师在教育改革的东风中历练成长，莘莘学子在教育均衡的阳光雨露下全面发展。

站在新的历史起点，略阳教育将对标新时代教育要求和立德树人根本任务，按照“十四五”既定航向，聚焦办好人民满意的教育，团结带领全县广大师生，以更加昂扬的姿态，奋力推进全县教育高质量发展。

责任编辑：曲静