“356”博行课堂样态引航 精致育人铸就教育名片

合阳县城关第二小学“356”博行课堂以学习的三个阶段、教学目标的三个维度、教学的三重境界、教学的“5”个步骤，学习的“6”大能力为主线，以课堂为主导，让学生以最为丰富的方法、最为有效的途经接受新知、巩固所学。

文︱曹新宇

2019年，合阳县教育局全面开启与中国教师报共同打造“中国西部教育现代化示范县”的新里程。合阳县城关第二小学作为县域内课改实验校，在教育发展与课程改革的潮流中捕捉博之元素，彰显行之精神，致力于优化课堂结构，细化学生思维，聚焦知识构建，一切基于学生，服务学生，打造有深度、有温度的课堂，探索出“356”博行课堂新样态。

捕捉“博”之元素，挖掘学习潜力

“博行课堂” 捕捉“博”之元素：一博学生核心素养，关注学生品德素养、身心素养、学习素养、创新素养、国际素养、审美素养、信息素养以及生活素养8个方面，为学生的终身发展奠基;二博学生学习过程，关注学生知识获得、知识保持和知识提取三个方面，使学生获得精神和生命的成长;三博学生学习能力，课堂中调动学生“眼、脑、手、口、耳”多种感官参与，培养其专注、提问、表达、合作、思维、创新等多项能力;四博学生学习群体，课堂面向全体，关注个体，满足不同层次学生的需求;五博学生学习时间，将课堂学习时间延伸到课前课后，使学生的学习更有深度、广度、效度;六博学生学习内容，学习内容选择不拘泥于课本，不拘泥于传统的教材意识，使内容在广阔的生活背景上获得全方位的充实和增加;七博学生情感体验，课堂上培养学生积极良好的道德感、理智感和美感，注重情感倾向的培养，让课堂焕发出勃勃的生机与迷人的魅力。彰显“行者”精神：以“一行自信乐行、二行慎思笃行、三行躬身践行”为课堂发展目标，突出行动力，实现由教师“教”为中心到学生“学”为中心的转变。

“356”教学模式，提高学生能动性

“356”博行课堂以学习的三个阶段、教学目标的三个维度、教学的三重境界、教学的“5”个步骤，学习的“6”大能力为主线，以课堂为主导，让学生以最为丰富的方法、最为有效的途经接受新知、巩固所学。

“3”指学习的三个阶段：课前备学、课中探索、课后延伸;教学目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观;教学的三重境界：教学的有效框架、知识的效度深度、师生的生命成长。

“5”指教学的五个步骤：预学先行—合学互行—展学同行—深学潜行—练学践行。预学先行，旨在定向导学，实现学习被动向主动的转变;合学互行，旨在自主探究，实现学习向探究的转变;展学同行，旨在展示提升，实现学习内化向外显的转变;深学潜行，旨在知识迁移，实现认知向建构的转变;练学践行，旨在达标检测，实现学习向能力转变。

“6”指专注力、提问力、表达力、合作力、思维力、创新力六大学习能力。专注力是课堂学习效率的最基本保证，提问力是课堂学习的关键，表达力是课堂学习的助推器，合作力是课堂学习的有效途径，思维力是课堂学习的核心，创新力是课堂学习的最高境界。六大学习力既有着各自独特内涵与价值，同时又相互联系，是支撑起学生学习的深层土壤与根基。

“356”博行课堂从问题到探究，从倾听到表达，从认知到建构，构成了一个螺旋上升的学习循环系统，学生全员、全过程、全方位地参与学习过程，在学中用、用中学，让学习沿着认知思维展开的轨迹运行，彰显学生学习的“主权”，让学生行动起来，让学习真正发生。

责任编辑：曲静